Les invariants opératoires dans un atelier artistique de recyclage

Nous présentons une recherche qualitative où nous avons ciblé les processus créatifs en rts Visuels en ayant la thématique du développement durable en tant que tableau de fond. Notre but était d’identifier les invariantes opératoires utilisés par les sujets face aux activités de transformation de canettes de déodorant en sculptures de fleurs. Pour ce faire, nous avons proposé 12 ateliers à quatre enseignants brésiliens de l’éducation primaire. Chaque activité dura 2 heures où nous avons pu (1) enseigner les techniques de travail artistique, (2) proposer des tâches et (3) suivre les processus créatifs de chaque sujet. La participation de chaque sujet était volontaire à partir d’un appel à candidatures publié sur internet. Aucun participant avait une expérience soit en Arts, soit en développement durable. L’organisation des activités et l’interprétation des résultats ont été faites par la Théorie des Champs Conceptuels, où nous essayons d’utiliser l’interprétation construit par l’auteur au concept de schème, c’est-à-dire, la base pour l’action des sujets. Dans le schème, les invariants opératoires sont la base épistémique que, pour qu’on puisse les identifier, il nous faut proposer des activités provocant les sujets pour qu’ils puissent faire face aux situations. Pour cette théorie, les concepts ne sont pas des « choses » isolés mais outils culturels étroitement liés l’un sur les autres. Alors, on peut dire qu’un champ conceptuel est, au même temps, un ensemble de concepts et un ensemble de situations. Les situations sont des tâches qu’un sujet reconnaît en tant que quelque chose qu’il doit faire en utilisant ses connaissances déjà construits ainsi que des autres qui sont en train de construction, ses compétences, son énergie, etc. C’est la raison par laquelle les situations donnent du sens aux concepts. Nous avons cherché dans l’implication personnelle des participants soit en moments individuels soit en groupe, les aspects tels que les prises de parole, les gestes et les actions qui pourraient nous donner des indices sur le processus créatif développé dans la production des sculptures de fleurs. Les participants ont concentré leurs rapports sur la conscience présente, la réutilisation des matériaux, le regard différent sur ces matériaux comme élément déclencheur du processus créatif, la richesse du processus de transformation dans ses aspects sociaux, psychologiques et éducatifs et dans le pouvoir esthétique de la sculpture présentée comme la tâche. On a trouvé une forte corrélation entre les expériences précédentes des sujets et la façon dont chaque participant manipule ses outils, c’est-àdire, on a pu vérifier l’ampliation du schème de coupage pour abréger la nouvelle technique de recyclage. Par ailleurs, on a vu comment la thématique du développement durable rend un contexte très fort pour l’implication des sujets dans l’accomplissement des situations. Nos résultats nous permettent donc de construire une meilleure compréhension du processus de conceptualisation en arts visuels ainsi qu’insérer la thématique du développement durable en tant qu’un sujet transversal dans les espaces scolaires

Articulação entre a Abordagem Triangular e a Teoria dos Campos Conceituais: propondo diálogos entre a didática e a psicologia cognitiva

This theoretical work seeks to do an approximation between Barbosa’s Triangular Approach and the Vergnaud’s Conceptual Fields Theory. To do this, we chose as the focus of our analysis the subject in action, which is the main link between the two theoretical models. This articulation can be made through the use of Vergnaud's concept of "operational invariant", since he is able to articulate both subjective and cultural dimensions of a subject in action. We forward our study of the process of conceptualization of students in Visual Arts. We hope that this work can serve as a theoretical basis for the construction of didactic sequences based on the action of the subject and that, in this way, subsidize both teachers and researchers in Visual Arts.Este trabalho teórico procura realizar uma aproximação entre a Abordagem Triangular, da professora Ana Mae Barbosa, e a Teoria de Campos Conceituais, do psicólogo Gérard Vergnaud. Para tanto, elegemos como foco de nossa análise o sujeito em ação, que é o principal elo entre os dois modelos teóricos. Essa articulação pode ser feita por meio do uso do conceito de “invariante operatório” de Vergnaud, pois ele é capaz de articular as dimensões subjetiva e cultural de uma atividade. A partir daí, encaminhamos o nosso estudo do processo de conceitualização de estudantes em Artes Visuais. Esperamos que este trabalho possa servir de fundamentação teórica para a construção de sequências didáticas apoiadas na ação do sujeito e que, dessa forma, subsidiem tanto professores quanto pesquisadores em Artes Visuais

La formation continue en arts: un joint entre la sculpture et le développement durable

Nous présentons un rapport d'un atelier de formation continue pour enseignants de l'école primaire brésilienne. Notre but était d'initier ces enseignants au thème du développement durable (DD) en réalisant des sculptures à partir de canettes en aluminium. Les activités ont été menées pendant 5 mois, en séances hebdomadaires de 2h pour enseigner les techniques ainsi que pour discuter les concepts-clé du DD. Nous avons cherché au sein des actions des sujets, les formes d'organisation des activités. Pour ce faire, nous avons analysé les gestes, les prises de parole et les sculptures faites par les participants. Eu utilisant la théorie des champs conceptuels comme cadre de référence, il nous a été possible de construire un modèle psychologique pour les actions des sujets dans ce domaine. Nos conclusions principales sont les suivantes : les sujets ont besoin de diversification des activités, langages et contextes pour s'approprier des techniques de transformation des canettes et les enseigner aux élèves, les productions des sujets en arts sont fortement liées aux connaissances déjà construites ainsi au'à la relation affective entre le sujet et les objets présents dans la tâche

La théorie des champs conceptuels et la mobilisation des savoirs: une étude menée sur la formation de couleurs chez les enfants

Ce travail est le résultat d’une recherche menée auprès de 63 enfants âgés de 8 à 10 ans. Nous avons suivi 4 salles de cours de la quatrième année de l’enseignement fondamental d’une école publique d’une petite ville brésilienne. Elle fait partie d’une recherche plus large toujours en cours dont le but est de décrire l’évolution temporale des invariants opératoires (VERGNAUD,2002) utilisés par les sujets pour la construction des concepts de couleur et d’ombres (CARVALHO JR; SOUZA, 2017). Pour ce faire, nous avons utilisé un ensemble de situations expérimentales de projection des lumières de différentes couleurs (bleu, rouge et vert) et aussi des objects solides pour la formation des ombres (PARRAMÓN, 1993). Les lumières étaient mélangées pour la formation de nouvelles couleurs et aussi pour l’obtention des ombres colorées. Chaque situation a été planifiée pour présenter quelques contradictions entre ce que les enfants avaient pensé et le résultat de l’expérimentation (RAVANIS;CHARALAMPOPOULOU; BAGAKIS, 2005). Tous les élèves n’ont reçu qu’une feuille blanche et trois crayons-couleur (bleu, rouge et vert) pour dessiner les situations. À chaque situation proposée, nous avons essayé de discuter avec les enfants les idées principales, les modèles et aussi les explications causales qu’ils avaient construites. Alors nous suivons les solutions proposées par les enfants et leurs productions écrites et dessinées. L’analyse des données a été faite par le modèle de Bardin (1977) pour qu’on puisse identifier les invariants opératoires selon la Théorie des Champs Conceptuels de Vergnaud (VERGNAUD, 2002). Les conclusions indiquent que les enfants conçoivent les couleurs comme des intensités distinctes de lumière (CASTRO; RODRIGUEZ, 2014). Notre contribution originale est l’utilisation de la théorie des champs conceptuels pour interpréter de processus de conceptualisation et aussi de façon dont chaque personne réussit la mobilisation des savoirs pour la résolution d’une situation spécifiqu

PROCESSO DE FORMAÇÃO DO CONCEITO DE COR EM CRIANÇAS DE 8 - 10 ANOS: BUSCANDO INVARIANTES OPERATÓRIOS

This paper was a result of a longitudinal research which is still on course. This research counted with 63 children, students in a public school, from 8 to 10 years old in Minas Gerais state (Brazil). Our goal was to identify which operational invariants were used by the children on a color/ shadow construction situation through the use of a projector. We considered the solutions proposed by the children and also their own graphic notation. We’ve chosen Bardin’s Content Analysis as the methodological approach and we’ve done, based on Conceptual Fields theory, the identification of the operational invariants. The conclusions point out that the understanding of colors by the children is a result of a differentiation between shades of brightness and dark. Our contribution relies on the new feature brought to Conceptual Fields theory’s analytical framework which is the ability to evaluate the colors’ conceptualization process in children